Linda Berkgvist.

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Cuestionario sobre Freedom Writers.

Hola…

En esta ocasión les recomiendo que vean la película Freedom Writers (Los escritores de la libertad), tal vez se pregunten ¿Por qué?, la recomendación, radica en que considero que es un buen ejemplo de ambiente escolar. A continuación se presenta un cuestionario acerca de la película:

1.      La historia se desarrolla en:

a)      Newport Beach, Ca.

b)     Los Ángeles, Ca.

c)     Long Beach, Ca.

2.      El nombre de la maestra en la historia es:

a)     Erin Gruwell

b)     Margaret Swank

c)      Hillary Swank

3.      Algunos estudiantes de la maestra son:

a)     Eva, Andre, Jamal, Marcus

b)     Eva, George, Scott, Margaret

c)      Anna, Miles Giep, Glen

4.      ¿Cuál es el nombre de la jefa del departamento académico en la película?:

a)     Margaret Campbell

b)     Erin Gruwell

c)      Eva Benitez

5.      Al tomar el grupo en la historia, la maestra tenía una experiencia de:

a)      1 año

b)    No tenía experiencia previa

c)      3 años

6.      En la historia la relación de la maestra con su esposo termina en:

a)      Reconciliación

b)    Divorcio

c)      Se dieron un tiempo de separación.

7.      En la primera entrevista con la jefa de departamento, ¿Por qué dijo la maestra que había escogido esa profesión?

Porque consideraba que la verdadera lucha comienza con los estudiantes, a manera de prevención, para no llegar a la corte en donde prácticamente la lucha ya estaba perdida.

8.      Describa, en pocas palabras, cómo era el aula de clases al inicio de la historia.

El aula se encontraba descuidada y  las bancas pintadas.

9.      Describa el ambiente inicial de la clase.

Al principio de la clase los alumnos presentaban rechazo hacia la clase había una separación entre los alumnos, los negros por un lado, los latinos por el otro, chinos, camboyanos, empezaron juzgándose por la raza y el color.

10.  Describa la presentación física de la maestra.

Elegante, seria y decidida a cambiar a sus alumnos.

11.  ¿Por qué creé usted que la maestra nunca se quitó el collar de perlas?

Porque de cierta forma confiaba en los alumnos y quería demostrarles a los demás que no por haber salido de la correccional eran delincuentes.

12.  ¿Qué posición tenía Ms. Gruwell acerca de la deserción de los alumnos?

Ella pensaba  que si al profesor no le interesaba que los alumnos aprendieran mucho menos les iba interesar a los alumnos ir a la escuela, para aprender algo que tal vez no les serviría para enfrentar su vida diaria.

13.  ¿Por qué, cree usted que la maestra sabía de los cantantes que le gustaban a sus estudios?

Para hacer que sus estudiantes se importaran por su clase tuvo que investigar para poder saber qué cosas les interesaban a sus estudiantes.

14.  ¿Qué actitud tomó ante la falta de apoyo de las autoridades escolares?

De cierta forma no le importo que las autoridades no la apoyaran si no que al contrario la motivaron y eso causo que sus estudiantes salieran beneficiados.

15.  ¿Cuál era el propósito de la dinámica de la línea?

Para mostrar cuanto tenían en común, a pesar de que se consideraban diferentes entre ellos.

16.  Describe las características positivas de la maestra.

Con visión innovadora, entregada a su trabajo.

17.  Describa las características negativas de la maestra

Descuido de su vida personal.

18.  ¿Cómo se relacionan las siguientes actividades didácticamente?

a)      La dinámica de la línea,

b)     La visita al museo,

c)      La lectura del “Diario de Ana Frank”,

d)     La carta de Miep Gies,

e)      El libro en conjunto del grupo, “The Freedom Writers”.

De una manera simplicada todas estas actividades buscan que los estudiantes sean consientes de que la lucha entre razas ha sido desde siempre y que en ellos esta cambiar esas actitudes.

19.  Describa, en pocas palabras, el aula de clases el inicio del semestre de otoño.

Se veía con más vida y color, las bancas estaban en perfecto estado.

20.  ¿De qué forma se enfocó la maestra en los Pilares de la Educación, que propone Jacques Delors, (Aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a convivir y aprender a ser)?

Aplico estos pilares de una forma consciente ya que utilizo cada uno en el momento que era pertinente; comenzando con el tercer pilar que es aprender a convivir, aplicando estrategias que ayudaron a contribuir a una buena convivencia entre los alumnos.

Posteriormente ocupo el pilar aprender a conocer mediante la lectura de los libros para que se empezaran a familiarizar con personas diferentes a ellos.

El siguiente pilar fue aprender a ser, con la finalidad de que sean conscientes de sus acciones, actitudes y una búsqueda de superación.

21.  ¿Por qué decidió Eva decir la verdad en la corte?

Por la conferencia con Miep Gies, tomo conciencia de que era lo correcto sin tomar en cuenta las diferencias entre razas o color y dejando a un lado su lealtad por su grupo.

22.  Describe otros cambios en los alumnos provocados por la maestra.

Gusto por ir a la escuela, deseo de aprender algo nuevo, cambio de actitud ante las adversidades de

23.  ¿Qué recursos tecnológicos utilizó la maestra?

a)     Grabadora, cine, computadoras.

b)      Grabadora y proyector de acetatos.

c)      Computadoras e Internet.

24.  Describa algunas estrategias didácticas que implementó la maestra

La creación del diario, leer libros, trabajo en equipo e intercambio de ideas.

25.  Estos fueron algunos tipos de evaluación que aplicó a sus alumnos.

a)     Autoevaluación, evaluación por proyecto y evaluación formativa.

b)      Exámenes objetivos, coevaluación y evaluación curricular.

c)      En la película no se puede apreciar el tipo de evaluación que se aplicó.

26.  ¿Por qué llamaron al libro que hicieron los alumnos en conjunto Freedom Writers (Los escritores de la libertad)?

a)     Porque aspiraban a ser libres y no temer a la violencia de las calles.

b)      En referencia a los Freedom riders (Los pasajeros de la libertad)

c)      En referencia a que la maestra les había pedido escribir sobre ellos mismos.

27.  ¿Por qué la maestra quería conservar a sus alumnos para el siguiente ciclo escolar?

Porque quería que sus alumnos siguieran con sus estudios y que lo logrado no se perdiera.

28.  ¿Por qué la maestra le dijo a la jefa de departamento académico que ésta no podía dar clase a sus alumnos?

a)      Porque no estaba lo suficientemente calificada en cuando a su calidad profesional.

b)      Porque los alumnos no la querían.

c)     Porque a la jefa de departamento no le caían bien los alumnos.

29.  ¿Cómo cree usted que sea posible construir un ambiente de aprendizaje que haga sentir a los estudiantes como en casa (o como en un hogar)?

Yo siento que sí, siempre y cuando uno como profesor se lo proponga y lleve a cabo actividades que fomenten la confianza, el compromiso y el compañerismo entre los alumnos.

30.  ¿Qué valores promueven la maestra entre sus estudiantes?

Respeto, tolerancia, responsabilidad, igualdad y honestidad.

31.  ¿Qué, de lo que hizo la maestra, incorporaría usted a su práctica profesional?

Salidas a museos u otros lugares relacionadas con la temática que este manejando.

32.  Resuma la película en una oración.

Educación cooperativa y significativa.

33.  Imaginé que tiene usted que dar una conferencia a un grupo de profesores sobre el tema: Retos y competencias del maestro del siglo XXI y como invitada se encuentra la maestra de la película. Escriba el contenido de su discurso con una extensión de entre una y tres cuartillas.

¿Como crear un blog?

En esta ocasión me encuentro escribiéndoles para darles a conocer ¿Qué es un blog? Y ¿Cómo se hace un blog?...

Si estas preguntas me las hubieran formulado unos meses atrás, posiblemente no hubiera podido contestar, pero hoy debido al campo de Educomunicación, pongo a su disposición una pequeña guía en donde explico de manera muy sencilla ¿Qué es y como se hace un blog?...

1.- ¿Qué es un blog?

Es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.

2 ¿Como se crea un blog?

1. Primero que nada tienes que tener una cuenta en gmail.

2. Una vez que ya tengas tu correo en gmail, tendrás que ingresar a la página http://blogger.com y acceder a esté, a través de tu cuenta en google (gmail).

3. Una vez abierta la pagina, tendrás que rellenar los datos que te piden las páginas, como el Titulo de tu blog, la URL que es la dirección con la cual otros usuarios podrán visitar tu blog.

4. Posteriormente eligiras una plantilla de acuerdo a los que colores que más te gusten, recuerda esta será la apariencia que tendra tu blog. Y listo tu blog se ha creado.

6. A continuación tendrás que escribir una entrada en donde como introducción al blog te sugiero escribir una bienvenida para los posibles lectores de tu blog, luego daras click en publicar entrada.

7. Si vas a agregar una imagen tendrás que dar click en personalizar que se encuentra en la parte superior derecha, una vez abierta la página darás click en añadir un gadget y posteriormente en agregar una imagen, esta imagen se agregara de tu equipo o de tu memoria usb dependiendo de donde tengas guardada la imagen.

El uso de los medios didácticos en la enseñanza. Parte (3/4)

C.L. Comunicación/Educación: Itinerarios transversales.

Un territorio denso y opaco, donde suelen confundirse las prácticas sociales y sus ámbitos, las prácticas profesionales, las nociones y los conceptos que alimentan perspectivas. El propósito de este trabajo es invitar a recorrer el campo de Comunicación/Educación a quienes encaran el quehacer en el mismo.

Una topografía de Comunicación/Educación.

Una topografía anhela ubicar referencias para recorrer un territorio más relativo. Una topografía no solo delinea un territorio y sus zonas, intersticios, accidentes, etc., sino que es el conjunto de esas zonas, intersticios, accidentes, etc., es decir, alude al mismo territorio como seña de identidad.

La topografía alude a los modos de atravesar un territorio que, en principio, podrían ser tres: el hincapié en las relaciones entre las instituciones educativas y los “horizontes culturales”, vinculación de la educación con los medios de comunicación y una relación entre educación y nuevas tecnologías.

Las instituciones educativas y los “horizontes culturales”.

En este modo de atravesar el territorio es posible observar un énfasis es la posición que adoptan o deben asumir las instituciones educativas frente a los horizontes culturales o formaciones, en ciertos sentidos distinguibles, que tienen influencia significativa sobre el desarrollo activo de la cultura. Por tanto los horizontes culturales pueden ser entendidos de modo sustancial como algo puro e incontaminado es el caso de la actitud de denuncia y negación desde el horizonte cultural escolar, de los medios y la cultura mediática, donde los horizontes culturales escolar y mediático actuarían como dos escuelas paralelas en la percepción del mundo, distribución de saberes, adquisición de valores y procesos de socialización.

La institución escolar se ha desordenado frente a los medios, en cambio los medios han establecido una distribución de conocimientos mucho mas vertical y masificadora que la escuela, por tanto Huergo menciona que la escuela esta siendo desplazada por los medios y su horizonte cultural y se encuentra en una profunda crisis de hegemonía.

Los horizontes culturales deben entenderse como imbricados, en pugna y conflicto dentro de escenarios comunes y en procesos complejos de desorden y descentramiento cultural, en particular ha sido posible comenzar a comprender las alfabetizaciones posmodernas como formas de transmisión de conocimiento, saberes, practicas y representaciones, relacionadas con múltiples formas de estructuración de la percepción y una total transformación en la construcción de las acciones, aspiraciones e imaginarios colectivos; provocadas por los medios y las nuevas tecnologías a la manera de una pedagogía perpetua.

La educación y los medios de comunicación.

Aquí se comprenden las prácticas y proyectos de acción, donde es posible observar un común sentido hegemónico marcado por la perspectiva pedagógica. La pedagogía de la comunicación comprende diferentes enfoques y problemas como el enfoque funcional-culturita y el enfoque latinoamericano.

La expresión los medios en la escuela indica la atribución de un significado particular a la relación comunicación y educación escolar que ha adquirido gran relevancia en la practica, específicamente en los usos socioeducativos de los medios. Para ello existen propuestas de uso informacional que apuntan a incrementar información dentro de una lincalidad en la transmisión, es decir los medios cumplen con una función instrumental como apoyo, soporte o refuerzo a la enseñanza, por lo que las propuestas para un modelo pedagógico critico apuntan a provocar instancias dialógicas frente al material utilizado, alientan la reflexión y la toma de posición o se centra en el uso de los medios en la educación popular como una alternativa, por lo tanto se tiene una modalidad participativa y se procura integrar a los medios en un proyecto educativo.

La educación y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Con la configuración de las escuelas como productos culturales, el problema de las nuevas tecnologías también tienen relación con el poder de los consumidores, lo que contribuye a configurar nuevos imaginarios y nuevas distinciones socioculturales entre los consumidores de acuerdo con el producto cultural que asumen y según las tecnologías con que estos cuenten.

Las ventajas por las que es posible acceder a la relación entre tecnologías y educación:

• Ubica el problema en el debate autonomía/dependencia en América Latina.
• Se preocupa por decidir que y cuales tecnologías incorporar como medios de enseñanza y como las tecnologías vienen a renovar la enseñanza misma.
• Hace incapíe en la necesidad de una apropiación de las tecnologías desde horizontes pedagógicos aprovechándolos para transformar la pedagogía tradicional.
• Plantea la cuestión del conocimiento en un ecosistema comunicacional que redefine la relación hombre/maquina.
• Propone enseñar conocimientos tecnológicos para acceder a un caudal formidable de información disponible, lo que provocaría transformaciones en las estructuras sociales y económicas.

El uso de los medios didácticos en la enseñanza. Parte (2/4)